Reflexión sobre el aprendizaje

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

José Oscar Rodríguez Morales

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por supuesto que no, ya que considerando las aportaciones de teóricos como: Piaget, Vigostky, Ausubel y por supuesto Perrenoud; el aprendizaje requiere que los educandos operen activamente en la manipulación de la información a ser aprendida, pensando y actuando sobre ella para revisar, expandir y asimilarla. Asimismo, sugiero con base en Piaget qué para que el educando aprenda requiere de un estado de desequilibrio, una especie de ansiedad la cual sirve para motivarlo a aprender.

Se aprende más y se disfruta el aprendizaje porque se está más activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo. La educación trabaja mejor cuando se centra en el pensamiento crítico y el entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorización. El constructivismo se centra en el aprendizaje de cómo pensar y entender. La actividad mental constructiva del alumno se inscribe en el marco de una interactividad profesor-alumno y también alumno-alumno:

En la relación alumno-alumno se identifican tres formas de organización grupal: la cooperativa, la competitiva y la individualista. Se valora que las situaciones cooperativas son mejores que las competitivas o individualistas para propiciar el aprendizaje en los alumnos. En el caso de conflictos sociocognitivos, o controversias conceptuales, se hacen necesarias las relaciones de cooperación o tutoriales para solucionarlas.

En la relación maestro-alumnos se identifican las pautas interactivas que se derivan de respetar la “regla de contingencia” según la cual la actividad del docente se ajusta, primero, al nivel de dominio que el alumno tiene de la tarea propuesta y, segundo, a las dificultades del alumno en la realización de esa tarea.

Esta última relación remite al sentido del aprendizaje en este nuevo paradigma: se trata de “aprender a aprender” y ello define el papel del docente, quien no sólo debe organizar y mediar el encuentro del alumno con el conocimiento pues debe intervenir (ajuste de la ayuda pedagógica) en relación inversa con el nivel de competencia en la tarea de aprendizaje manifestado, es decir: a más competencia, menos intervención; a menos competencia, más intervención como ajuste.